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調(diào)查影響小學(xué)生作文能力的不良心理原因論文，提醒大家重視學(xué)校畢業(yè)論文的調(diào)查。第一選擇系統(tǒng)是一種用于調(diào)查網(wǎng)絡(luò)論文的嚴(yán)重系統(tǒng)。只有網(wǎng)絡(luò)檢索作為定稿的第一選擇能使用。其他系統(tǒng)只能起參考作用。小學(xué)語文在小學(xué)階段是開課時間最多的課程，但是學(xué)生畢業(yè)的時候，有幾句話寫不好。一般只是隨便翻學(xué)生的作文本。也能看到謊言、空談和陳詞濫調(diào)。學(xué)生作文水平下降的原因是什么？除了教師指導(dǎo)能力不足的理由外，孩子的心理也是非常重要的制約因素。【關(guān)鍵詞】孩子的作文能力心理要素一、挫折心理小語種教科書入選的教材都是有名的名文，文質(zhì)兼美，構(gòu)思巧妙，堪稱學(xué)生習(xí)作的典范。
學(xué)生作文時，總是偷偷地比較自己作文同學(xué)過的文章，這個對比，讓他們泄氣，喪失了作文的信心。在學(xué)生的作文評價上，教師心中往往有尺度，這個尺子，或者來自他們曾經(jīng)讀過的名家名篇，或者來自作文競賽的獲獎作品。因此，在測小學(xué)生作文時，老師總是把自己心中的這個尺子作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生的作文好好深思構(gòu)思，構(gòu)思新穎，中心突出，文筆優(yōu)美，結(jié)果學(xué)生花了九牛二虎之力寫的文章被老師扼殺，或者被修理得傷痕累累。面對圈點(diǎn)注釋，他們不僅沒有體會到成功的樂趣，反而嘗到了失敗的滋味。優(yōu)秀的習(xí)作往往被教師在班里說明，提高了優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的自信，鼓勵他們的作文更上一層樓，起到了積極的作用。但是，令人擔(dān)心的是優(yōu)秀的習(xí)作還是少數(shù)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者也只集中在少數(shù)語文基礎(chǔ)好的精英。即使基礎(chǔ)一般或不好的學(xué)生付出了百倍的努力，短期內(nèi)也不會有效果，長期以來都很自負(fù)。面對現(xiàn)實(shí)，只能放棄“寫作文”的想法。二、心理小學(xué)生害怕作文，究其原因，生活單調(diào)，什么也說不出來。
“良婦不成米柜”。小學(xué)生的作文中最難的是什么也沒說。
他們覺得自己的生活太無聊了。每天都會“去學(xué)校、去學(xué)校、做作業(yè)、看電視、睡覺”。生活有限，加上來自各方面的壓力，他們只能在“四方天空”活動了。第二，學(xué)生不想生活。
的很多都應(yīng)該作為素材放在自己的頭腦里。雖然已經(jīng)發(fā)生了，但是從他們眼前一下子過去了。他們因?yàn)樾牟辉谘桑床粦T，眼前的一切都轉(zhuǎn)瞬即逝。最近，我們班的學(xué)生因病住院了。拜托班長去探望了同學(xué)。
等我出了作文題。學(xué)生之間讓學(xué)生寫作文。他們每個人都撓了臉頰。我不知道怎么下筆。寫的東西也很干。當(dāng)時的議論全部忘記了。也有能生活的有心人。我仔細(xì)觀察了周圍的人和事。那是因?yàn)樾W(xué)生閱讀量少。每次寫作文，他們都會有“眼前不會詩歌”的感覺。
、依賴心理首先是對作文補(bǔ)習(xí)的依賴。一打開學(xué)生包，就會出來幾本作文。
這些書是他們的“救命稻草”。老師在寫作文。他們馬上打開作文，選擇相似的東西，不管是否和自己的生活一致，都會改變其內(nèi)容。像作文那樣，“迷惑人……””我們班的學(xué)生寫的是“有魅力的公園”。這篇作文寫得很好，把森林之王老虎寫得栩栩如生。金絲猴栩栩如生，栩栩如生。但是，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生沒有去過公園，也沒有見過老虎和金絲猴。這篇文章是抄作文的也有學(xué)生喜歡模仿例子來寫。寫植物的話，很多學(xué)生都會模仿“高的皂角”來寫。大部分學(xué)生把皂角的特征移植到了自己寫的植物上。給人們帶來的利益也和皂角樹給人們帶來的利益一樣。完全是機(jī)械仿造，完全沒有革新意識。第
個是對教師的依賴。老師讓學(xué)生寫作文之前，經(jīng)常指導(dǎo)作文。
的指導(dǎo)很簡單，學(xué)生寫的作文好像記流水帳。請?jiān)敿?xì)指導(dǎo)。那是千篇一律。作文是形式的訓(xùn)練。我把一只電動玩具小狗帶到教室里讓學(xué)生觀察。結(jié)果，班上四十多個學(xué)生在寫玩具狗。文章和語言都很相似。扔掉老師的“作文指導(dǎo)”的手杖，沒有一個人能開辟道路。
4、討厭的心理學(xué)生作文一般由教師根據(jù)每單位的作文要求出題。我粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，人教版第五至十二冊的學(xué)分作文要求多相同。例如，第五冊第二單元的作文要求是先說你參加的一次家務(wù)勞動，再寫一句話。第六冊第六單元的作文要求是，在家里經(jīng)常幫助爸爸、媽媽和鄰居做家務(wù)。從你身邊誕生的很多有意義的事情中，選擇無法忘記的事情來寫作文。第十冊第二單元的作文要求，在日常生活中有時難以忘懷。可以從中吸取教訓(xùn)。以“難忘的教訓(xùn)”為題，寫作文。第十一冊第二單元作文要求圍繞春游，寫春游難忘。
這些作文的題目不一樣。要求也不一樣，但仔細(xì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)所選資料是一致的。換句話說，這么多的作文題可以用同一個問題來解決。在
相似、缺乏創(chuàng)意的作文題目下，孩子們能寫什么？不膩煩是很奇怪的吧。公務(wù)員家屬5、“舍近求遠(yuǎn)”心理的一篇文章應(yīng)該能自然地表現(xiàn)出他的真實(shí)心情。小學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)自己看到的事情和經(jīng)歷，但是有小學(xué)生。寫作文的時候，舍棄自己熟悉的生活，去追求自己不知道的生活。以星期天為題寫了作文，班里40人中有38人寫了“快樂的星期天”“快樂的星期天”。
他們的星期天玩得開心嗎？知道的話，很多學(xué)生的星期天不一定是快樂的。另外，正如以“尊敬的人”為題寫的作文一樣，很多學(xué)生都在寫老師。這個沒關(guān)系。問題在選擇的資料上。老師說要去給冒雨生病的學(xué)生補(bǔ)習(xí)。老師帶病繼續(xù)上課，倒在了講臺上。有人用自己微薄的工資為學(xué)生墊付雜費(fèi)。這樣的老師真讓人佩服，這是真的嗎？老師和他們相處了一整天。平凡和普通值得寫他們的作文嗎？這么遠(yuǎn)的距離有什么意義？