為進一步完善高校教師評價機制，人社部、教育部前不久發(fā)布的《關(guān)于深化高等學校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中，明確提出克服在高校教師職稱評定中唯學歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目等傾向。

相關(guān)不良傾向如何破？改革還要過幾道關(guān)？新華社記者就此走訪了多地高校與相關(guān)教育管理部門。

相關(guān)不良傾向影響亟需改正

——傷教學。“以往評職稱，往往只看重發(fā)了幾篇論文、出版了幾部專著、拿到幾個課題等量化指標。”多名高校教師告訴記者，教學質(zhì)量好不好、學生是否有進步這些難以量化的內(nèi)容在職稱評定考察中被“邊緣化”。這挫傷了教師的教學積極性并對學生造成不良影響。多名在校大學生抱怨，部分職稱高、頭銜亮的科研明星，上課時或照本宣科或匆匆忙忙，“感覺自己對老師來說很多余。”

——傷科研。我國社會科學引文索引《中文社會科學引文索引》（CSSCI，即“C刊”）設(shè)計研制者南京大學蘇新寧教授指出，部分高校還存在論文評價機制問題：通過論文評價教師學術(shù)能力時，忽視論文質(zhì)量，只看論文發(fā)表刊物的“影響因子”、是否SCI期刊、是SCI的一區(qū)或二區(qū)，錯誤地將評價期刊的指標等同于評價論文價值的指標。部分高校將在SCI期刊上刊發(fā)論文與重金獎勵掛鉤。

蘇新寧等專家指出，“畸形”的評價標準與物質(zhì)利益將正常的科研評價異化為“學術(shù)GDP”。這一方面導(dǎo)致國內(nèi)高校不必要的版面費開銷“暴增”，另一方面誘發(fā)學術(shù)不端行為。

——傷教師。“帽子”、項目、獎項等學術(shù)榮譽、資源容易向少數(shù)官大、資深的教師集中，對高校青年教學科研工作者成長產(chǎn)生不利影響。

江蘇一高校學科帶頭人告訴記者，他發(fā)現(xiàn)每年在國內(nèi)高質(zhì)量學術(shù)期刊上發(fā)表的有他署名的論文中，有約三分之二他自己并不知情。“莫名其妙就收到論文錄用通知，部分論文的通訊作者至今仍未與我聯(lián)系。”但青年教師發(fā)論文卻是“難上加難”。

“青椒”本是高校青年教師用于自稱的網(wǎng)絡(luò)詞語，現(xiàn)在卻被“青焦”一詞代替。不少青年教師說，自己既要授課又要帶學生，既要顧家?guī)抻忠獢D時間做科研，申請項目時比不過資深前輩，可如果幾年內(nèi)拿不到若干重大課題、沒有在高質(zhì)量期刊上發(fā)幾篇論文，很可能就被直接淘汰。

職稱咋評更科學？

當前已有部分高校針對職稱制度改革進行有益探索。

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