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在學術界，剽竊被認為是非常嚴重的學術不端行為，但有些研究生雖然認為考試作弊不能容忍，卻認為剽竊無傷大雅。 比如，新加坡的許多學生就認為教師根本不必向相關部門報告剽竊行為。 學生的學術行為是社會構建與形成的，學生通過與老師、同學的交流與相互影響，形成了對剽竊的態度，師生之間對學術剽竊態度的巨大差別，說明社會還沒有對剽竊形成一致的態度。
師生之間是否互相信任對是否發生剽竊也很重要，因為研究表明，發生剽竊的課程一般是那些學生認為老師不會認真閱讀或了解他們的作業或研究工作的課程。 7.誘惑與機會：今天的學生已經習慣在網上下載音樂、閱讀電子書，他們認為這是可以接受的。 當網絡搜索引擎工具使尋找和復制信息更容易時，剽竊就應運而生。 在因特網時代，學生很容易進入電子期刊、數據庫全文，這些電子文獻一天24小時、一周７天都開放，學生可以在自己的房間里安全而舒適地下載，網上資料很容易通過有效的搜索引擎如GOOGL等即刻獲得，所以全球教育部門都面臨所謂的電腦剽竊。 因特網為學生提供了20年前根本無法想象的學習與教學資源，也向學生提供了用“剪切與粘貼”方法進行剽竊的機會。
關于學術剽竊是否可以通過教育避免一直存在爭議。 因為學生對學術誠信的態度受多種因素的影響，包括學生的個性特征、學術興趣、社會活動和學生性別。 但研究者一致認為，在有規則制約的機構，學術誠信水平更高，學生自我報告的剽竊行為也更少。
研究生是未來各學術機構、學術團隊的主力，近幾年，在研究生的課程論文與學位論文中，剽竊現象日益普遍。 一些高校為應對日益增加的學術剽竊行為，紛紛采用反剽竊軟件進行論文檢測。 從去年開始，筆者所在的學校也引入反剽竊軟件對研究生的學位論文在答辯前進行檢測。